Vsebina

• Koraki
• Metoda 1 od 6: Razumevanje svoje vloge
• Metoda 2 od 6: Organizacija samoizobraževanja v razredu
• Metoda 3 od 6: Načrtovanje samostojnega učenja
• Metoda 4 od 6: Samostojna dejavnost prvega razreda
• Metoda 5 od 6: Reševanje konflikta
• Metoda 6 od 6: Nadaljnje samostojne dejavnosti
• Nasveti

Samoizobraževanje spada v kategorijo samostojnega, organiziranega učnega okolja.Je zamisel Sugata Mitre, profesorja izobraževalne tehnologije na univerzi Newcastle v Veliki Britaniji. S tem programom se ustvari neposreden učni proces za otroke, stare od 8 do 12 let, vendar mnogi tradicionalni izobraževalni pristopi te metode ne uporabljajo. Ta program temelji na uporabi tehnologije sodelovanja kot okvira za spodbujanje učenja. Če se lahko v šoli povežete z internetom, lahko ta program uporabite kot način poučevanja v razredu. Vzpostavitev programa v šoli je preprost postopek, ki bo otrokom olajšal učenje. ...

Koraki

Metoda 1 od 6: Razumevanje svoje vloge

Kot učitelj morate v celoti razumeti pomen svoje vloge vzgojitelja in osebe, ki vzbuja ljubezen do učenja. Vaše navdušenje nad poučevanjem bo pomagalo vzpostaviti pozitiven odnos v razredu. Obstajajo tudi drugi načini uporabe te metode poučevanja.

1. 1 Bodite odprti za nove ideje s svojimi učenci. Pri pouku so lahko učenci včasih zaskrbljeni, da bi lahko postavili "neumno vprašanje". To lahko škoduje učenju, če se otroci bojijo, da jih bodo vrstniki in učitelji krivično sodili. Kot učitelj lahko pokažete, da neumno vprašanje ne obstaja, otrokom pa lahko pomagate videti, da bo pogosto oseba, ki ima pogum postaviti vprašanje, dobila odgovor, ki bo zanimiv za vse!
   • Z razredom se pogovorite o pomenu vprašanj. Vprašajte jih, kaj menijo o vprašanjih, komu bi želeli zastaviti vprašanje in zakaj. To jim bo pomagalo razumeti, kaj jih morda zadržuje pri postavljanju vprašanj v različnih situacijah v njihovem življenju.
   • Vodite razpravo tako, da postavljate vprašanja in spodbujate vprašanja med vrstniki v razredu.
   • Naj vaš razred čuti, da se jim ne bodo posmehovali, ker sprašujejo.
   • Pomagajte učencem, da sami oblikujejo vprašanja. Nekaterim učencem bo morda težko postavljati vprašanja, vendar je to veščino treba razviti.
2. 2 Redno pripravljajte temelje za samostojne dejavnosti. Čas za samoizobraževanje je treba izbrati enkrat tedensko. Te dejavnosti lahko temeljijo na rutinskih opravilih, ki vam pomagajo ustvariti pravo vzdušje.
   • Dejavnosti samostojnega učenja ne bodo trajale več kot eno uro, čeprav lahko prvič traja dlje, saj boste morali učencem razložiti, kaj je to.

Metoda 2 od 6: Organizacija samoizobraževanja v razredu

1. 1 Razred mora imeti potrebno opremo. Verjetno že imate osnovne predmete, vendar se za vsak slučaj spomnite, kaj boste potrebovali:
   • Računalnik ali prenosni računalnik. Razred potrebuje dostop do računalnika; približno en računalnik za štiri.
   • Večpredstavnostna tabla ali tabla, kamor boste zapisali zastavljena vprašanja.
   • Papir in pisala. To bo otrokom pomagalo pri zapisovanju. Ne pozabite, da uporaba peresa in papirja v nasprotju s tipkanjem pomaga povezati um s telesom. Mnogi ustvarjalci vztrajajo, da pomaga razmišljati.
   • Spletna kamera, mikrofon, ustvarjalni programi za ustvarjanje slik, video posnetkov in glasbe.
   • Oznake z imeni. To ni potrebno, morda pa bo potrebno, če delate z majhnimi otroki in se ne poznajo dobro. To je dober način za iskanje pomočnika.

Metoda 3 od 6: Načrtovanje samostojnega učenja

1. 1 Sledite pristopu vprašanja, raziskave in pregleda. Gre za preprost pristop, ki vam omogoča, da odkrijete in raziščete nove stvari, uporabite svojo ustvarjalnost, analizirate in sklepate.
2. 2 Določite vprašanje. Postavite zanimivo vprašanje, ki v razredu vzbudi domišljijo in zanimanje. Najboljša vprašanja so velika, zapletena in zanimiva odprta vprašanja:
   • Spodbujajte študente, da jih zanimajo teorije in ne konkretni odgovori. Če se zdi, da na vprašanje ni odgovora, bodo otroci naredili predpostavke, ki bodo pomagale razviti njihove mentalne sposobnosti.
   • Širša in kompleksnejša vprašanja pomagajo razviti globoke in dolge razprave.
   • Združite znana dejstva z manj znanimi. Na primer, lahko postavite vprašanje o tečaju, ki ste ga že opravili, pa tudi vprašanja o nečem, česar se še niste naučili.
   • Če želite izvedeti več o dobrih vprašanjih, si oglejte članek Kako oblikovati vprašanja za samostojni študij in http://www.ted.com/pages/sole_toolkit
3. 3 Vprašanju dodaj še prostoročno. Tukaj imate široko polje za ukrepanje. Lahko se dogovorite, da boste poleg vprašanja prebrali kratke informacije, prikazali video, dali glasbo, prikazali slike ali naredili karkoli drugega. Običajno bi morali najti nekaj, kar otroke spodbudi k izražanju radovednosti in jim pomaga poglobiti v zadevo.

Metoda 4 od 6: Samostojna dejavnost prvega razreda

1. 1 Vzelo vam bo eno uro. To lahko traja manj ali dlje, odvisno od vprašanja, konteksta in vključenosti otrok.
2. 2 Otrokom povejte, kaj sploh pomeni samoizobraževanje. Če to počnete prvič, morate pojasniti, kaj to pomeni. Pojasnite, kako se pouk samostojnega pouka razlikuje od običajnega in kaj je pouk. Osredotočite se na dejstvo, da gre za samoorganizirajočo se vajo in povejte, da se ne boste vmešali, ampak boste preprosto čakali na rezultate.
3. 3 Razdelite razred v skupine. Pri oblikovanju skupin upoštevajte, da bodo za najboljše rezultate na enem računalniku 4 osebe.
   • Vsaki od skupin dodelite "pomočnika". Voditelj bo zadolžen za skupinske razprave, kot so reševanje vprašanj in težav. To je samo po sebi pomemben vidik učenja, ki otrokom pomaga pri učenju osnov vodenja.
4. 4 Postavite vprašanje (glejte zgoraj).
5. 5 Dovolite si vsaj 40 minut za raziskovanje vprašanja samoizobraževanja.
   • Povejte skupinam, naj si zapisujejo. To so lahko zapiski, fotografije, citati, zvočni posnetki, risbe, diagrami, izpisi itd. V bistvu bo vse, kar bi lahko pojasnilo rezultate študije. Te opombe vam bodo pomagale pri predstavitvi v naslednjem koraku.
   • Ko raziskujete vprašanje, ga prepustite otrokom. Pomočnik bi moral pomagati pri reševanju težav. Posredujte le, ko je to res potrebno.
6. 6 Analizirajte povedano. Po 40 minutah povejte skupinam, naj se zberejo. Sedite jih vsi skupaj. Vprašajte jih o tem, kaj so odkrili, in povejte, kako je potekala raziskava. Kot učitelj organizirajte razpravo o raziskavi tako, da poslušate in spodbujate člane skupine k opazovanju. Vaša vloga je, da popravite; ne precenjujte predstavitve. Če se vam na primer zdi, da otroci v bistvu ne odgovarjajo, jih prosite, naj dobro premislijo, kako odgovoriti na vprašanje.
   • Vprašajte, do kakšnih zaključkov so prišli otroci in kakšne ideje imajo. Hkrati je treba k pogovoru spodbuditi vsakega udeleženca in ne le tiste najbolj goreče, ki želijo sklepati. Tudi v skupini se bodo mnenja razlikovala.
7. 7 Povzeti. Po predstavitvi otrok morate pregledati, kaj je bilo povedano v skupini. V tem primeru lahko poudarite pomen povedanega.
   • Udeležence vprašajte, kako so se počutili med poskusom. Prosite jih, naj primerjajo življenja različnih otrok, njihove izkušnje in znanje.
   • Udeležence vprašajte, kako so se počutili med študijem, in jim povejte, da so se dobro odrezali. Vprašajte jih tudi, kaj bi naslednjič spremenili. Zelo pomembno je razumeti, kaj ni primerno za tak poskus.
   • Vprašajte skupino, kaj menijo o odgovorih in idejah drugih skupin.

Metoda 5 od 6: Reševanje konflikta

Tako kot pri drugih skupinskih dejavnostih se včasih udeleženci soočajo s težavami, ki vodijo v konflikt. Vsak se mora s tem spoprijeti na svoj način, udeleženci pa se morajo naučiti obvladovati težave, da bi razvili samoorganizacijo.

1. 1 Spodbujajte udeležence, da čim prej najdejo rešitev problema. Poskusite posredovati, vendar naj otroci sami rešijo težavo. Tipične težave so:
   • En član skupine se pritožuje nad drugim članom, ki skupini sploh ne pomaga: Prosite pomočnico, naj organizira delo z otroki. Ta sposobnost bo otrokom pomagala, da se naučijo obnašati kot odrasli.
   • Enega od udeležencev sodelovanje ne zanima: Prosite pomočnika, naj drugim otrokom pomaga razumeti, da lahko spremenijo študijo. Če raziskujete s skupinami otrok, dajte otrokom možnost, da zamenjajo skupino, vendar je to na splošno primerno le za šolske ali razredne razmere.
   • Prišlo je do spora glede računalnika: Pomagajte otrokom rešiti težavo z računalnikom in jim pomagajte pri iskanju rešitev problema z vodilnimi vprašanji.
   • Pomočnik se obnaša neprimerno: Predlagajte načine, kako pomagati pomočniku pri učenju upravljanja skupine. Če se morate pogovoriti o slabem vedenju, to storite in pomočnike vedno nagradite za dobro organizacijo dela.
   • Napačen odgovor... To je dobra priložnost, da raziščete vire, ki jih uporabljajo otroci, in razloge, zakaj so naredili določene sklepe; to je odlična priložnost, da otroke naučite kritičnega razmišljanja in jim pomagate najti zanesljive informacije.

Metoda 6 od 6: Nadaljnje samostojne dejavnosti

1. 1 To metodo še naprej redno uporabljajte v razredu. Del raziskovanja so lahko tudi razredni izleti, na primer obisk muzeja ali galerije.
2. 2 Otrokom povejte, naj opravljajo podobne dejavnosti doma. Pomagajte jim, da se začnejo učiti zunaj učilnice.
   • S starši se lahko celo učite samostojno. Povejte jim, kako sistem deluje, in ponudite ideje za izvajanje podobnih dejavnosti doma.
   • Spodbujajte samostojne programe po šoli.

Nasveti

• Če lahko odstopate od urnika, to storite pogosteje v razredu. Otroci, ki so se naučili organizirati v učnem procesu, bodo kmalu spoznali, da je to bolj odprt pristop k učenju. Znali bodo prebaviti informacije, ki bi se sicer zdele težke. Otroci se bodo naučili zbirati informacije in komunicirati na dostopen način. Vsak čas, namenjen izboljšanju teh veščin, je dobro porabljen.
• Nekateri otroci lahko rečejo, da težko najdejo gradivo na internetu. Poskusite se spoprijeti s tem in otrokom povejte, da imajo možnost uporabljati različna spletna mesta in izražati ideje z lastnimi besedami. Spretnost prevajanja uradnega in zapletenega jezika v razumljivejši jezik je sama po sebi zelo uporabna. Slike in diagrami lahko otrokom pomagajo pri premagovanju težav in boljšem razumevanju informacij.