Vsebina

• Stopati
• Del 3 od 3: Načrtovanje ciljev
• 2. del od 3: Določitev učnih ciljev
• 3. del od 3: Preglejte lastne učne cilje
• Nasveti

Izobraževalni cilj ali učni cilj je pomembno orodje za izobraževanje. Učencem lahko razložite svoja pričakovanja in jim jasno razložite, o čem razmišljate, ko ustvarjate načrte pouka, teste, kvize in naloge. Obstaja posebna formula za pisanje učnih ciljev. Obvladovanje te formule vam lahko pomaga napisati dobre učne cilje za vas in vaše učence.

Stopati

Del 3 od 3: Načrtovanje ciljev

1. Ločite med cilji in učnimi cilji. Učni cilji in cilji so izrazi, ki se včasih uporabljajo med seboj, vendar obstaja jasna razlika med učnimi cilji in cilji. Preden napišete učni cilj, se prepričajte, da razumete to razliko.
   • Cilji so široki in jih je v objektivnem smislu pogosto težko izmeriti. Ponavadi se osredotočajo na splošno sliko. Na primer, pri pouku o otroški psihologiji je lahko eden od ciljev: »Študenti se bodo naučili ceniti potrebo po kliničnem usposabljanju pri ravnanju z majhnimi otroki.« Čeprav je ta cilj seveda smernica za bolj specifične učne cilje, sam po sebi ni dovolj specifičen, da bi bil učni cilj.
   • Učni cilji so veliko bolj natančni. Vključujejo merljive glagole in merila za sprejemljivo izvedbo ali spretnost pri določeni temi. Na primer: »Do konca te enote bodo študentje lahko prepoznali tri teoretike, katerih delo na področju otroške psihologije je vplivalo na izobraževalno prakso na Nizozemskem.« To je bolj specifičen učni cilj, ki temelji na izobraževalnem cilju za isto hipotetično seveda.
2. Spoznajte Bloomovo taksonomijo. Leta 1956 je izobraževalni psiholog Benjamin Bloom ustvaril okvir za razvrščanje različnih vrst učenja in hierarhijo, ki ponazarja različne stopnje učenja. Bloomova taksonomija se večinoma uporablja pri pisanju učnih ciljev.
   • Bloom je odlikoval tri učne domene. Kognitivna domena je tista domena, ki je v svetu visokošolskega izobraževanja deležna največ pozornosti. Kognitivno področje se uporablja kot vodilo pri pisanju učnih ciljev. Kognitivna domena se osredotoča na intelektualno, znanstveno učenje in je razdeljena na hierarhijo šestih stopenj.
   • Prva stopnja je znanje - sposobnost zapomnitve, recitiranja in priklica predhodno naučenega gradiva.
     • Primer: pomnjenje tabel množenja.
     • Primer: vedeti, kdaj je bila bitka pri Hastingsu.
   • Druga raven je razumevanje. To pomeni, da lahko z dejstvi, ki so vam znana, dokažete svoje razumevanje z organiziranjem, razlago, prevajanjem ali primerjavo omenjenih dejstev.
     • Primer: prevod japonskega stavka v nemščino.
     • Primer: razložite, zakaj je jedrska tehnologija prizadela politično politiko predsednika Reagana.
   • Velja tretja raven. To pomeni reševanje problemov z uporabo znanja v vseh situacijah.
     • Primer: Uporaba pi za reševanje različnih matematičnih nalog.
     • Primer: Uporabite »prosim«, da vljudno prosite za stvari, ne samo od svoje matere, ampak tudi od drugih ljudi.
   • Četrta raven je analiza. To pomeni, da dejstva, ki ste se jih naučili, vzamete in preučite, da boste lahko razumeli, zakaj so resnična. Pričakuje se tudi, da boste lahko našli dokaze, ki podpirajo nove trditve ali sklepe, ki jih sprejmete med izobraževanjem.
     • Primer: razumevanje pojma "usoda" kot vnaprej določenega cilja.
     • Primer: žoga, ki jo spustite, pade dol, kamen, ki ga spustite, pade dol ... kaj pa se zgodi, če jo vržete v vodo?
   • Peta raven je sinteza. To pomeni, da se informacije preuredijo in odkrijejo nove vzorce ali alternativne ideje, rešitve ali teorije.
     • Primer: izdelava slike.
     • Primer: oris nove ideje o subatomskih delcih.
   • Šesta raven je ocenjevanje. To pomeni pridobiti sposobnost predstavitve in zagovarjanja informacij ter informirane presoje o mnenjih drugih o določeni temi.
     • Primer: snemanje kratkega filma o človeški strani priseljencev v družbi, komentiranje, zakaj mislite, da si zaslužijo spoštovanje.
     • Primer: Napišite esej o tem, zakaj mislite, da Hamlet v resnici ni ljubil Ofelije.
3. Spoznajte značilnosti, ki izražajo vaš namen. Pri pisanju učnega cilja se moramo osredotočiti na tri značilnosti. Ti vam pomagajo učinkovito pojasniti, kaj je namen vaše metode poučevanja in poučevanja.
   • Zmogljivost je prva značilnost. Učni cilj mora vedno navajati, kaj se od učencev pričakuje na koncu enote ali ure v smislu spretnosti.
   • Stanje je druga značilnost. Dober učni cilj ponuja pregled pogojev, pod katerimi naj bi študent opravil omenjeno nalogo.
   • Kriterij, tretja značilnost, opisuje, kako uspešen mora biti študent. Se pravi posebna pričakovanja, ki jih mora predstava izpolniti, da bo uspela.
   • Recimo, na primer, učite študente zdravstvene nege. Dober učni cilj bi bil: »Do konca tega tečaja bodo študentje lahko odvzeli kri v običajnem bolnišničnem okolju v času od 2 do 3 minut.« To zagotavlja pregled zahtevane uspešnosti ( odvzem krvi), razmere (tipična bolnišnična nastavitev) in merilo (nalogo je treba opraviti v 2 do 3 minutah).

2. del od 3: Določitev učnih ciljev

1. Zapišite zahteve za študij. Zahteve za študij morajo opisovati pričakovane spretnosti študenta. Če želite to narediti, z merljivimi glagoli nastavite svoje študijske zahteve.
   • Študijske zahteve se morajo začeti s sklicevanjem na predmet ali razred. Na primer: "Po opravljenem tečaju lahko študentje ..." Po zaključku te lekcije se od študentov pričakuje, da ... "
     • Primer: Po zaključku te lekcije naj bi učenci lahko napisali odstavek s tematskim stavkom.
     • Primer: Po zaključku te lekcije naj bi učenci prepoznali tri rejne živali.
   • Študijske zahteve opisujejo čas, ki ga imajo študentje za učenje določene veščine. Če pišete učni cilj za določeno lekcijo, določite to lekcijo v učnem cilju, namesto da pišete nekaj takega: "Na koncu tega tečaja ..." Izberite, "Na koncu te lekcije ..."
     • Primer: na polovici ocene bi morali vsi učenci šteti do 20.
     • Primer: na koncu delavnice morajo biti učenci sposobni izdelati haiku.
2. Izberite pravi glagol. Glagoli, ki jih uporabljate, so odvisni od stopnje učenja glede na Bloomovo taksonomijo, ki jo želite prenesti. Napisati morate različne učne cilje, ki se osredotočajo na različne ravni Bloomove taksonomije.
   • Za znanje izberete glagole, kot so naštevati, naštevati, definirati in poimenovati.
   • Za razumevanje uporabljate glagole, kot so: opis, razlaga, parafraziranje in preoblikovanje.
   • Za veščine uporabljate glagole: na primer izračunati, predvideti, ponazoriti in uporabiti.
   • Za analizo uporabljate glagole, kot so: kategorizirati, analizirati, risati in ponazarjati.
   • Za sintezo uporabljate glagole, kot so: načrtovanje, oblikovanje, izdelava, izumljanje in izdelava.
   • Za vrednotenje uporabljate glagole, kot so: izberite, povežite, primerjajte, argumentirajte in utemeljite.
3. Ugotovite, kakšen naj bo rezultat. Rezultat jasno kaže, kakšne so zmogljivosti, pogoji in merila. Jasno pojasnite, kaj se od študentov pričakuje na koncu tečaja ali pouka.
   • Kakšen nastop pričakujete? Ali morajo študentje le vedeti ime nečesa ali biti sposobni nekaj našteti? Ali morajo razumeti, kako opraviti nalogo?
   • Kje in kdaj naj izvajajo to predstavo? Ali je to namenjeno samo učilnici ali bi to morali početi v resničnem kliničnem okolju?
   • Katera merila uporabljate za ocenjevanje študenta? Kaj bi šteli za podajo ali dovolj dober dosežek?
4. Vse skupaj. Ko nastavite študijske zahteve, izberete glagole in navedete rezultat, vse to združite v učni cilj.
   • Recimo, da v srednji šoli poučujete angleščino in se naučite lekcije iz simbolike. Dober učni cilj bi lahko bil: "Na koncu te lekcije bi morali učenci znati analizirati simboliko v določenem literarnem odlomku in razlagati pomen dela s svojimi besedami."
   • Študijske zahteve kažejo, da je treba cilj doseči do konca pouka.
   • Uporabljeni glagoli so izrazi, ki kažejo, da ta naloga spada pod drugo stopnjo Bloomove učne hierarhije.
   • Pričakovana predstava je literarna analiza. Predpogoj je verjetno, da je branje mogoče opraviti sam. Pričakovani rezultat je, da študent lahko svoje delo prebere, analizira in razloži s svojimi besedami.

3. del od 3: Preglejte lastne učne cilje

1. Prepričajte se, da so vaši učni cilji PAMETNI. Učinkovitost svojih učnih ciljev lahko zagotovite tako, da jih izmerite glede na merila, opisana v metodi SMART.
   • S pomeni specifično. Ali vaši učni cilji nakazujejo spretnosti, ki jih je mogoče izmeriti? Če so preširoke, se lahko zožite.
   • M pomeni merljivo. Vaši učni cilji morajo biti merljivi znotraj učnega okolja, s testi ali zaznano uspešnostjo.
   • Stoji za akcijsko usmerjeno. Vsi učni cilji bi morali vsebovati akcijske glagole, ki zahtevajo izvedbo določene naloge.
   • R pomeni razumno. Poskrbite, da bodo vaši učni cilji glede na časovni okvir vašega tečaja postavili realna pričakovanja vaših študentov. Na primer, ne morete pričakovati, da bodo študentje ob koncu enotedenskega tečaja osvojili nekaj, kot je CPR (CPR).
   • T pomeni časovno omejeno. Vsi učni cilji morajo navajati določen izraz, ki ga je treba izpolniti.
2. Ocenite, ali so cilji izpolnjeni. Trdni učni cilji vam lahko pomagajo, da ostanete zbrani kot učitelj. Redno pregledujte svoj tečaj, da se prepričate, ali vaši učenci dosegajo svoje cilje.
   • Seveda lahko učinkovito preizkusite, ali se učni cilji dosegajo s testi, referati, izpiti in kvizi skozi ves semester. Če se zdi, da se en študent bori s ciljem, je to morda težava njegove osebe. Če ima vsak učenec težave z lekcijo, morda ne boste učinkovito komunicirali z informacijami.
   • Učencem med poukom zagotovite vprašanja in raziskave ter jih vprašajte, kakšna je njihova ocena njihovega znanja o določeni temi. Če sem iskren, jim povejte, kaj gre dobro in kaj kot učitelj ne počnete dobro.
3. Po potrebi prilagodite svoje učne cilje. Učni cilji so pomembni. Mnogi učitelji se k njemu vrnejo v šolskem letu, ko opazijo, kako učenci zdrsnejo. Če ugotovite, da med poučevanjem nastajajo težave, se vrnite k učnim ciljem in jih natančno preglejte. Razmislite, kako bi jih lahko prilagodili tako, da bi postali boljši učitelj.

Nasveti

• Kolegi trenerji vam lahko pomagajo pri vaših učnih ciljih. Vsak v svetu izobraževanja mora pisati učne cilje. Če se s tem borite, naj sodelavci pregledajo vaše učne cilje in vam dajo povratne informacije.
• Veliko si oglejte primere učnih ciljev. Ti so običajno navedeni v učnih načrtih. Tako boste dobili boljšo predstavo o tem, kako naj zveni trden, dobro napisan učni cilj.